Leren beter - zo werkt het
Nee, onze dochter is geen spons. We zitten voor het huiswerk, het kind moet tellen. Ik leg het uit, het kind knikt en berekent. Ik leg het nogmaals uit, het kind knikt en berekent. Ik leg het nogmaals uit, het knikt en berekent. Ik gil, het kind gilt. Ik zou graag willen weten van wie de idiote vergelijking komt, kinderen absorberen kennis als een spons. Onze dochter natuurlijk niet.
Onze dochter is geboren en blijkbaar zelf geleerd, de eerste glimlach, de eerste "moeder" - we hebben haar dat niet allemaal hoeven leren. De eerste vrije stappen zijn bijvoorbeeld het resultaat van een rijpingsproces, waarvan de timing van binnenuit wordt gedicteerd. Zelfs als ouders het proberen, kan het niet worden gerepeteerd door ijverig oefenen van buitenaf. Hetzelfde geldt voor de taal. We hoefden de zinsstructuur of grammatica niet uit te leggen. Ze luisterde en leerde spreken. Zonder instructies.
Rennen, praten, tellen: alles begint gemakkelijk
Rennen, spreken, eenvoudig tellen. Het brein van kinderen is bereid om dit te leren. Indien nodig, de charmes die het nodig heeft, het zoekt zichzelf ook. Helaas is dat niet het geval. Omdat er geen aangeboren leervermogen is voor binomiale formules of Latijnse grammatica. Maar deze kennis is veel te jong. En een spons is ook niet het brein van het kind. Leren is een actief proces en niet passief zuigen. Daarom kunnen we niet gewoon de kennis over onze kinderen uitstorten.
15 jaar lang betreed ik voor de eerste keer een schoolgebouw. De inschrijving van onze oudste dochter is opeisbaar. En terwijl ik met de kleurrijke kinderfoto's door de gang loop, is alles opeens weer terug: de leraren met hun vergeelde, gescheurde lesvoorbereidingslabels die voor ons staan - moeten we hun doek of zelfs de kinderen twintig jaar geleden proppen? Deze genadeloze verveling - de eeuwigheid is korter dan een dubbele les Duits. En natuurlijk de angst voor onze Franse leraar, genaamd "Le Diable" (de duivel). Ik wilde vaak dat school in het verleden anders was. Hoe dat zou kunnen zijn, leer ik op deze ouderavond.
Omdat in de klas, waarin mijn dochter zal komen, er niet langer een les voor iedereen is. Het wordt niet langer vanuit de lessenaar geleerd, iedereen kan anders leren. Volgens je eigen tempo en je eigen mogelijkheden. Dit vermijdt allebei: frustratie en verveling. Elk kind heeft een gevoel van prestatie dat zo belangrijk is om te leren. Hersenonderzoek en aha-ervaringen stimuleren het belonings- of gelukscentrum van onze hersenen en ontbranden zo een ware leer-turbo.
Degenen die kennis willen verwerven, hebben voorkennis nodig
Natuurlijk kun je anders leren, door druk en angst. Maar samen met het leermateriaal worden ook deze negatieve gevoelens opgeslagen - en als we het geleerde onthouden, ook telkens weer teruggehaald. Dit belemmert ons om de kennis graag en creatief te gebruiken. En sommigen bederven het voor altijd: ze zijn ook als volwassenen, liever het leren vermijden. Aan de andere kant, als je bevestigt dat leren soms vervelend is, maar nog steeds de moeite waard, wil je nieuwsgierig blijven en meer willen leren.
Zoals je leert, wordt het neurale netwerk in onze geest veranderd en uitgebreid, maar het wordt niet volledig opnieuw uitgevonden. Leren heeft dus altijd een basis. Degenen die kennis willen verwerven, hebben voorkennis nodig. Critici zien hier precies ook een tekort van ons hele onderwijssysteem: het kon niet veel ophangen, omdat het niet op voorhand al te snel gehecht en geabstraheerd was.
Dat is waarschijnlijk de reden waarom ik mijn natuurkundelessen het minst vergeet (en dat is waarschijnlijk waarom mijn dochter niets kan doen met mijn wiskundige verklaringen). Een les natuurkunde liep zo: experiment, formule. De connectie was niet zo duidelijk, omdat we geen echt begrip hadden van de groottes die erin waren opgenomen.
Aan de andere kant zal iedereen die in staat is zelfstandig het leermateriaal uit te werken, onvermijdelijk stap voor stap doorgaan. En veranker zo stevig wat je op elk niveau hebt geleerd. En dat komt later bij de vraag: "Mam, waarom gaat een schip niet onder?" zeker meer dan "ja, dus drijfvermogen, eh ... - vraag papa." Dus mijn dochter zal beter leren. Of ze ook meer zin heeft om te studeren?
Zien, horen, praten - de leerstijl is aangeboren
Op mijn eerste examen aan de universiteit heb ik me zo voorbereid: ik zat met mijn boeken in de wei, de zon scheen. Ik heb gewoon niet gefaald omdat de minimum score moest worden verlaagd. Anders zou bijna niemand zijn geslaagd. Ik heb alleen op de universiteit geleerd om zelfstandig te leren, gewoon door te proberen en te dwalen. Ik ontmoette anderen in vervelende studiegroepen om te ontdekken dat ik het beter alleen kon leren.En vrij ouderwets met gekleurde markeringen, kleurrijke indexkaarten, diagrammen, schetsen - met alles dat het onderwerp structureert en op een of andere manier zichtbaar maakt.
Het was anders met mijn kamergenoot. Toen ze het hoorde, hoorde ze een constant gebabbel uit haar kamer. Op haar flokati werden snel sporen van rennen zichtbaar, omdat ze uur op uur op haar schoot draaide en het materiaal hardop zei. Af en toe ontmoetten we elkaar in de keuken - ze dronk thee, ik dronk koffie - en vroeg me af bij elkaar.
Individuele leerstijl wordt zoiets genoemd. Volgens sommige experts is ieder van ons aangeboren. Vaak worden vier typen onderscheiden (maar er zijn ook andere afdelingen): de communicatieve, die het beste leert door gesprekken met anderen, de motor of haptische motor, de actie en beweging, dat wil zeggen "leren door te doen", de visuele dat zou ik zijn, en de Auditive, mijn kamergenoot. Dat ik liever zie dan hoor is zeker mijn algemene voorkeur - ik hou ook niet van audioboeken.
De manier waarop ik leer is ook wat ik leer. Ik leer woordenschat het best wanneer iemand naar mij luistert en ik gebruik ze in gesprekken met anderen. Ik kan de levenscyclus van de kleine leverbot beter over foto's internaliseren.
In plaats van zichzelf in rigide lades te plaatsen, die de manier van leren voorschrijven, heeft men een beter repertoire van verschillende leerstrategieën bij de hand. Ze helpen ook om het leermateriaal op verschillende manieren te oefenen en te herhalen. Als gevolg daarvan verankert het zichzelf op verschillende plaatsen in mijn hoofd en kan het gemakkelijker worden bewaard en afgespeeld.
En mijn individuele leerdoel bepaalt de beste leertrajecten. Wat wil ik daarna kunnen doen? Als ik een taal wil leren om aanwijzingen te kunnen vragen of om eten op vakantie te bestellen, zijn rollenspellen of een cassette met dialogen genoeg voor mij. Als ik de mensen daar goed wil spreken of zelfs de krant wil lezen, heb ik vocabulaire-lijsten en grammatica-oefeningen nodig.
Waarom kinderen onpartijdiger leren
Leren is dus eigenlijk slechts de tweede stap in het leren. Belangrijk is het doel. En dat moet realistisch zijn, anders ben ik te snel gefrustreerd. Het is het beste om een paar tussenstappen uit te stellen door het materiaal te portioneren. En het bereiken van de tussendoelen, en niet alleen het uiteindelijke doel, is een beloning waard.
Mijn eindexamen was vier jaar geleden, maar natuurlijk ben ik sindsdien niet meer gestopt met leren. Ik startte bijvoorbeeld een nieuwe baan en leerde ermee te navigeren, leerde twee nieuwe telefoons te bedienen, leerde mijn eigen belastingaangifte doen en leerde geduldiger met de kinderen om te gaan. Nou, vooral de laatste is natuurlijk niet perfect, laten we het 'elke dag' noemen. Je leert niet veel van routine, maar elke nieuwe aanvraag geeft ons de kans om te leren. Dit werkt op elke leeftijd.
Misschien zijn we niet zo snel meer. Omdat we tot de automatisering al veel hebben geleerd. Dat maakt ons effectief. Wanneer echter situaties veranderen, moeten we nauwgezet en opzettelijk opnieuw worden geleerd. Aan de andere kant zijn kinderen vaak vrij om opnieuw te leren. En daarom hebben we de nieuwe mobiele telefoon sneller begrepen dan wij.
Als volwassene heb ik het voordeel van een bredere kennisbasis bij het leren. Om deze reden kan ik snel nieuwe informatie structureren, koppelen aan bekende informatie en zo beter houden. Hoe meer en hoe meer divers iemand heeft geleerd, hoe gemakkelijker het zal zijn voor toekomstig leren. Dus we vergroten gewoon ons vermogen om te leren door vanaf het begin te leren. Eigenlijk best simpel, toch? Waarom ben ik nog steeds niet begonnen met het leren van Spaans? Dat heb ik altijd gewild. Ja, als ik maar de tijd had!
Als ik eerlijk ben, denk ik dat ik gewoon te lui ben. Want één ding heb ik zeker geleerd: zelfs met de beste leertechnieken blijft leren altijd vermoeiend. Helaas ben ik geen spons.
